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期刊好文 | 服务国家战略、参与全球治理的新时代高等外语教育探索（文/贾文键）
摘 要：随着我国在全球治理体系中从参与者向引领者转变，培养有家国情怀、有全球视野、有专业本领的全球治理人才成为高等外语教育的重要使命。本文基于全球治理人才培养对高等外语教育提出的新要求，阐述北京外国语大学培养数智时代实战型全球治理人才的理念与实践，具体包括：本科教学层面，构建“五五五”复合型实战型人才培养体系；研究生教学层面，建设国际组织人才培养机制与课程体系；同时，通过BFSU-CREATE全球战略为人才培养提供全面支持与保障，以期为服务国家战略、参与全球治理的高等外语教育创新提供参考借鉴。关键词：高等外语教育；全球治理；人才培养；北京外国语大学DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2026.00131 引言党的十八大以来，党中央高度重视全球治理，中央政治局两次围绕全球治理进行集体学习，党的十九大、二十大报告明确宣示中国将积极参与全球治理（王毅 2025）。继中国提出全球发展倡议、全球安全倡议和全球文明倡议后，2025年9月1日，习近平主席在“上海合作组织＋”会议上郑重提出全球治理倡议，为改革完善全球治理体系提供了创新性理念和系统性方案，展现了中国积极承担国际责任、助力构建更加公正合理的全球治理体系的大国担当。随着我国深入参与全球治理体系变革与完善，国家对新时代全球治理人才的需求更为迫切，全球治理人才能力直接关系到中国参与全球治理的深度与广度。要真正实现中国“从参与者向引领者”的转变，就必须打造具有全球视野、战略思维和国际沟通能力的专业队伍，为中国方案的推广与落实提供坚实的人才支撑（顾虹飞 2025）。这一战略需求促使高校在教育理念、学科布局、课程设置等方面进行优化调整，以更好地服务于国家的长远目标。外语是国家参与全球治理的关键要素（文秋芳 2025），外语教育在全球治理人才培养中发挥重要作用。北京外国语大学（以下简称“北外”）自建校以来，始终以国家战略为引领，推动建设国际化、重特色、高水平、综合型的世界一流外国语大学。本文将聚焦新形势下中国参与全球治理对高等外语教育提出的新挑战和新要求，阐述北外培养数智时代实战型全球治理人才的理念和实践，以期为服务国家战略、参与全球治理的高等外语教育创新提供参考借鉴。2 全球治理人才培养对高等外语教育提出的新要求当前，我国高等外语教育正处于转型与发展的关键阶段。面对新形势，高校外语人才培养“要将自身发展的小逻辑服从国家战略和经济高质量发展需求大逻辑”，“大力培养符合新时代需要的高素质人才”（武世兴 2024：4）。培养能够助力中国在全球治理体系中从参与者向引领者转变的新时代全球治理人才，体现了高等外语教育与国家战略需求的精准对接。同时，这也对高等外语教育理念、教学视角、发展路径与培养范式提出了新挑战和新要求。在教育理念上，应从“适应型”向“引领型”人才培养转变。要实现中国在全球治理体系中角色的战略性转型，需要培养更多能够在国际组织中发挥引领作用的人才。当前，我国在国际组织的人才储备整体不足，也缺乏熟悉国际事务、通晓国际规则、能够熟练运用外语主导多边协商和跨文化谈判的实战型国际化人才。高等外语教育需要建立与国家战略发展关键领域的联动机制，进一步加强培养单位与用人单位间的协同，加大人才培养方案中的实践比重，为学生提供参与国际组织实习、参加国际会议、开展国际调查等实践活动的机会，鼓励学生以实际行动解决可持续发展问题，在实践中锻炼和提高不同文化环境下的生存能力、发展能力与贡献能力（周作宇等 2025）。在教学视角上，应从直视向透视和环视转变。全球治理议题的复杂性决定了其有效推进需要广泛、深入的国际协调与多边协作。唯有深刻把握不同国家的历史传统与价值观念，才能实现真正的有效对话与合作。这要求高等外语教育的教学视角发生变化，从跨文化能力、多元文化能力培养逐渐转向全球胜任力（global competence）培养。从一种直视的视角，即重点教授对象国语言文化，转向关注与对象国有重大关联的相关国，以及相关国之间各种关系交错的场域。这就要求学生从直视转向透视和环视，对不同国家的历史发展脉络有纵深研究，对各国语言文化知识、区域国别知识等有全面把握，既要把对象国放到相关区域里进行研究，也要放到全球关系发展变化的格局中去领会、把握和思考。在发展路径上，应从单一学科向学科交叉融合转变。在全球治理进程中，各类全球性问题的应对需要大量专业知识和专业人员提供支撑。中国要在国际事务中展现更大作为，就必须持续加强跨学科、跨领域、跨文化的人才培养体系建设（孙吉胜 2025）。在高等教育层面，外语学科应主动打破语言技能训练的局限，积极构建“外语＋”复合型人才培养模式。一方面，推动外语专业与法学、经济学、国际关系、公共政策等学科深度融合，开设全球治理、国际组织运作、跨国商事规则等交叉课程，增强学生的专业知识储备与跨领域分析能力；另一方面，鼓励学生掌握区域国别研究、数字人文、环境政策等前沿领域的知识结构，提升其在多元文化背景下的沟通协调能力和政策设计能力。在培养范式上，应从数智赋能向数智治理能力培养转变。在数智浪潮推动下，人工智能技术可能成为促进治理创新和文明对话的新动能。高等外语教育应超越单纯应用智能工具，转向培养学生利用智能工具进行跨文化沟通、信息分析与战略传播的综合素养。例如，借助大数据分析国际舆情，帮助学生精准把握全球话语动态，更有效地传播中国理念；利用机器翻译与语料库技术，辅助学生参与国际标准文件的本地化与推广；通过虚拟仿真技术创设多边谈判场景，锻炼学生在国际规则制定中的协商与议题设置能力。通过构建“语言能力＋数智素养＋全球视野”培养体系，使学生在智能环境中学会运用技术工具，主动参与并引领全球治理进程，将技术优势转化为治理效能，成为更具国际竞争力的复合型人才。3 北外全球治理人才培养实践作为中国共产党创办的第一所外国语高等学校，北外始终以立德树人为根本任务，积极对接国家战略需求，探索形成人才培养的北外特色和北外模式（贾文键 2021）。根据国家对全球治理人才培养提出的新要求，北外提出数智时代实战型全球治理人才培养方案。其中，数智时代是技术背景，实战型是能力要求，全球治理则是在服务国家重大战略中锚定的人才培养基本定位。北外全球治理人才培养目标是培育学生的家国情怀和全球视野，提升其在国际组织、外交外事、跨国贸易等工作中所需的专业能力，为其将来能主动参与并引领全球规则制定、主导多边协商和跨文化谈判等作好准备。其中，本科层面侧重复合型实战型人才培养，注重跨学科知识体系构建和基础性实践技能提升；研究生层面侧重国际组织人才培养，注重特定领域专业知识积累和国际组织胜任力提升。以下将从本科层面和研究生层面分别阐述北外的人才培养实践。3.1 本科层面：复合型实战型人才培养实践3.1.1 面临问题以服务国家战略为基本出发点，北外本科教学主要面临三个问题。一是学科交叉与跨界整合机制有待完善。外语学科人才培养供给需要动态调整；跨学科教学平台、综合评价体系以及项目化、情境化训练等支撑体系需要健全；评价标准需要根据全球治理人才培养目标优化。二是全球治理实战能力有待提高。课程与岗位需求对接不紧密，缺少任务型、情境化、数据驱动的训练；课程以知识传授和语言技能训练为主，缺少面向不确定性与复杂问题的系统化、实战型培养；评价偏重学术绩效和静态考核，与职业生涯发展所需要的综合实战胜任力评价体系联动不足。三是语言优势与数智能力双向赋能有待加强。在课程建设层面，尚未实现数据素养与全球治理知识体系的有机融合；在教学实施层面，多局限于课堂教学场域，缺乏以真实全球治理议题为背景、以开放数据和国际案例为对象的项目化实训平台。3.1.2 培养理念为解决上述问题，北外以培养有家国情怀、有全球视野、有专业本领的数智时代实战型全球治理人才为目标，以“五大支柱、五位一体、五项关键”（简称“五五五”）为理念，构建了复合型实战型人才培养体系。其中“五大支柱”指课程体系，体现外语与传播、法学、金融、教育、信息管理等学科的交叉融合；“五位一体”指实践体系，涵盖“校内模拟—校外实岗—校际协同—中外联动—国际拓展”的育人过程，为学生提供多元化、全方位实践平台；“五项关键”指能力培养，依托上述课程体系与实践体系，培养文化协同力、情境判断力、决策执行力、逆境抗挫力和数字胜任力五项关键实战能力，着力打造适应全球治理挑战的高素质复合型人才。3.1.3 培养模式基于上述培养理念，北外主要从以下五方面着手，推动复合型实战型人才培养模式的创新与升级。第一，落实立德树人根本任务，深化课程思政建设。深入推进“三进”工作，牵头建设《理解当代中国》多语种系列教材，将“中国主题”融入教学，例如引导学生用西班牙语讨论“生态文明”，用斯瓦希里语阐释“共同富裕”，帮助学生在学习语言的同时，更理解中国在做什么、为什么这么做。将课堂作为“中国现场”，在翻译工作坊中指导学生翻译“全球治理倡议”文本，不仅锻炼其语言能力，更促使其进一步思考如何使世界听懂中国理念。鼓励学生通过志愿服务走进中国国际服务贸易交易会、中国教育展，到云南、新疆等地开展田野调查，亲身感知和讲述中国，使家国情怀可感可触。第二，搭建学科交叉平台，促进学科深度融合。在推动学科交叉方面，与中国人民大学、中国政法大学、中央财经大学等院校合作，统筹外语与传播、法学、金融、教育、信息管理等多学科协同，设立双导师制，共享资源，共同设计“国际组织与全球治理”等联培专业，构建真正的跨学科课程体系。在优化专业布局方面，率先开设区域国别学本科专业，新增国际新闻与传播、大数据管理与应用本科专业。在强化学科支撑方面，新增教育学、翻译、区域国别学、中国语言文学四个博士点，推动本硕贯通、硕博连读、本科直博一体化机制，形成上下贯通的培养格局。围绕全球治理核心能力，开设国际组织、国际传播、涉外法治、国际商务、语言智能、外语教育、区域国别史等微专业，深化全球治理的理论积淀，精准对接全球治理人才胜任力需求。北外还通过共建跨国联培项目和融通学科培养人才。例如，将与伦敦大学亚非学院（SOAS）共建联合学院，在区域国别研究、亚非地区研究等领域开展合作，学生毕业后将获得SOAS学位证书和北外学历学位证书；与俄罗斯人民友谊大学开设“教育＋人工智能”联合学位项目；与美国麻省理工学院开设一系列合作项目。通过上述方式，为学生的成长发展搭建全球化平台，培养融通中外、沟通中外的全球治理人才。只有在这样的国际化语境下，才能为实战型人才培养和全球治理能力提升奠定基础。第三，构筑实战培养体系，提升学生实战能力。根据全球治理人才培养需求，构建校内模拟、校外实岗、校际协同、中外联动、国际拓展五位一体的实战培养体系，提升学生的文化协同力、情境判断力、决策执行力、逆境抗挫力与数字胜任力等关键能力。在教学环节，系统开展模拟联合国、国际组织模拟谈判、模拟法庭等情境化教学活动，推动项目制教学，提升学生解决实际问题的能力。在实践环节，将“外研社·国才杯”“理解当代中国”全国大学生外语能力大赛等赛事作为训练场，将各类重大活动和国际活动作为锻炼场，为学生提供实战型训练机会。依托“上海合作组织国家数字教育联盟”“全球外国语大学联盟”“全球区域国别学共同体”“全球志愿服务联盟”等，加强与全球高校、国际组织等机构的交流合作，为学生提供专业的学术平台和丰富的实践机会。第四，创设语数融合课程，开辟双向赋能路径。在“语言＋数据”课程方面，2025年获批开设德语／俄语＋大数据管理与应用两个双学位，构建以数据能力与数字思维为核心的“数字胜任力”课程体系。在数据通识课程方面，面向全校开设“数据挖掘与分析”“数字伦理算法治理”“全球指数研究”等通识课程。推进第二课堂数据化，将海外研学、全球志愿服务、国际学术交流等活动纳入评价体系。此外，在2025版本科生培养方案中，新增“计算机基础与人工智能”和“智能技术与应用”两门人工智能类公共基础课程。除了将“智能技术与应用实训课”和“统计学基础”作为必修课，各学院还开设了“科学技术、人工智能与社会发展”通识模块选修课。第五，架设数字传播桥梁，培养数智治理能力。北外承担国家全球语言服务平台建设，通过数智技术实现多语种资源与全球语言需求的精准对接；建设中国高校外语慕课平台，目前已上线涵盖19个语种的632门课程，包含86门国家级一流课程、117门省级一流课程。已成立教育部批准的人工智能与人类语言重点实验室、语言科学与全球治理实验室和全球传播实验室等，建设了“全球治理与国际组织人才培养”虚拟仿真实验教学系列课程，其中包括“联合国维和行动与全球安全治理”课程等。此外，北外还依托多语种教材及期刊方阵，建设了U校园AI版智慧教学云平台、iPublish数字教材出版平台、HSS Online人文社科多语种国际出版平台等，为促进中国自主知识体系构建与国际传播、提升师生数智治理能力提供有力支撑。3.2 研究生层面：国际组织人才培养实践3.2.1 面临问题国际组织人才培养是北外研究生层面全球治理人才培养的成功范例和重要组成部分，目前正在三个方面加大建设力度。一是培养机制更加系统化、规模化，推动多语能力与前沿领域专业知识深度结合，强化课程和师资的结构性支撑，进一步健全社会化协同培养机制，从而有效对接国际组织岗位对复合型人才的持续需求。二是加强实践能力转化环节，目前学生所学知识与工作实际之间存在距离，应对复杂治理情境的综合能力培养不足，需要建立以真实国际组织任务为牵引的实战训练平台。三是进一步完善人才培养成效的可持续性与评价体系。虽在毕业生到国际组织实习与任职方面取得一定成果，但评价机制仍偏重实习数量与岗位覆盖，需要建立基于胜任力发展的动态评估体系，有待通过对高层次人才在全球化背景下职业发展的分析，不断优化调整人才培养模式。3.2.2 培养机制：从“试点探索”到“规模成效”为解决上述问题，北外在国际组织人才培养方面进行了持续探索。在培养机制上，经历了从“试点探索”到“规模成效”的发展历程。2010年，国家教育体制改革试点项目“探索国际组织需要的复合型人才培养模式”立项，为北外国际组织人才培养提供了政策依据和方向指引。2011年，举办首届“探索国际组织需要的复合型人才培养模式”项目夏令营，开创国际组织拔尖创新人才选拔新模式。2012年，首届国际组织项目班学生入学，人才培养在试点中不断积累经验。2017年，在国内首创国际组织学院，推出“3＋3＋3＋3”培养机制（精通3种语言＋3类专业复合＋3类导师指导＋3个国别研修），依托与国际组织的紧密合作关系，已成功培养数十位进入各类国际机构任职的学生。2020年，国际组织胜任力发展中心成立，该中心瞄准国际组织胜任力，对标国际组织岗位需求，开展胜任力研究，推动国际组织人才培养的社会化机制建设。2023年，联合国教科文组织前总干事伊琳娜·博科娃受聘国际组织学院名誉院长，并成功举办首届国际组织胜任力大赛，为学生提供了全面展示实践能力的平台。3.2.3 课程体系：从“知识输入”到“能力输出”北外国际组织学术硕士课程体系构建了从“知识输入”到“能力输出”的卓越人才培养体系，致力于为国际组织培养具有深厚专业知识和强大实践能力的复合型人才。通过开设“英语演讲与辩论”“国际组织口笔译”“综合法语”“法语视听说”等课程，提高学生的外语能力；通过开设“国际组织研究”“公共政策分析”“国际公法”“经济全球化与国际经济法”等课程，丰富学生的专业知识，夯实外语与专业基础的跨学科深度融合。“能力输出”是该课程体系的核心目标，通过学术研究和实践训练，学生能够将所学知识转化为实际能力，以应对国际组织工作中的各种挑战。针对我国在国际组织的中高级职位人才短缺问题和中资企业海外管理需求，北外还系统打造了“早识别—早培养—早实践”的人才培养模式：前端精准选才，中端突出实战化教学与项目制实践，后端依托国际合作与校友网络建设实习基地，全面打通“课堂—实践—岗位”路径，持续向相关机构输送高素质、上手快的实战型人才，并进行跟踪调研，了解培养成效。这一体系为培养服务新时代国家战略需要的国际组织人才提供了有力保障。基于上述培养模式，北外国际组织学院毕业生职业发展呈现多维度、全方位的良好态势。学生奔赴设于法国、瑞士、美国、肯尼亚、智利等30个国家和地区的国际组织进行实习，积累了初步的国际组织工作经验，具有国际组织实习经历的学生占比近100％。在国际组织任职领域，北外毕业生凭借扎实的专业素养和实践能力，成功进入联合国总部、联合国教科文组织、联合国环境规划署、世界经济论坛、国际移民组织等国际组织。部分毕业生选择进入外交部、商务部、中共中央对外联络部、国家国际发展合作署、新华社等涉外国家部委和机构，以及知名跨国公司、企事业单位等。对于有深造潜质的学术型人才，学院全方位的复合学科体系以及对研究方法和学术素养的培养，为其提供了优质的发展平台，助力他们在学术道路上持续探索。2022年，北外“全球治理与国际组织人才培养教师团队”入选第二批“全国高校黄大年式教师团队”，被中共中央组织部纳为中国式现代化典型案例。4 北外国际化发展新理念：BFSU-CREATE全球战略为推进学校整体国际化发展，为全球治理人才培养提供理念引领与支撑保障，北外已构建了包含四个目标和六个计划的BFSU-CREATE全球战略。四个关键目标的英文首字母缩写为BFSU。B代表北京（Beijing），北外作为坐落于首都的教育部直属高校，要大力提升服务国家战略的能力，积极融入北京国际交往中心建设，在外交与文化交流等领域发挥关键作用。F代表教师（Faculty），教师是学校发展的核心力量，要着力提升教师学者的全球竞争力，为学校注入新鲜血液和多元思维，推动学校学术水平迈向新高度。S代表学生（Students），学生是学校的未来，要全力提升学生的全球胜任力，拓展全球视野，使其在未来国际竞争中脱颖而出，成为具有国际影响力的实战型人才。U代表学校世界通（Uni-Competitiveness），要全面提升学校的全球影响力，成为全球教育领域的重要参与者和引领者。六大计划的字母缩写为CREATE，包括：全球伙伴计划（Global Connection）、全球声誉计划（Global Reputation）、全球师资计划（Global Educators）、全球学术计划（Global Academic Research）、全球英才计划（Global Talents）和全球保障计划（Global Eco-campus）。全球伙伴计划包含四个关键方面：提升与世界顶级高校合作水平，借鉴先进教育理念和科研成果；开展语种对象国合作计划，促进语言文化交流，为全球治理人才培养提供土壤；与国际性组织合作，拓宽学生的全球视野，提升其全球胜任力；建设国际化学科资源平台，整合优质资源，提升学科的国际影响力。全球声誉计划涵盖海外机构全球布局，通过在世界各地设立分支机构，拓展国际影响力；提升全球学术声誉，凭借优秀学术成果，树立国际学术地位；建设北外全球传播平台，将其作为信息传播窗口，展示学校形象与成就；建设海内外校友会，凝聚校友力量，促进交流合作。全球师资计划聚焦拓展师资和干部队伍国际视野，使教师接触多元教育理念与模式，为学校发展注入新活力；加大高端人才引进力度，引入国际顶尖人才，带来先进教学方法和科研成果，提升学校学术水平；优化国际师资聘用与管理，完善制度，保障师资质量和稳定性，营造良好教学科研环境。全球学术计划通过开展国际学术合作支持计划，推动战略性语种学术期刊方阵建设，加强对重要国家与区域研究的覆盖，为学术研究和决策提供有力支持。全球英才计划聚焦课程、培养与实习等方面，课程建设体现国际化特色，使学生接触全球前沿知识；高层次联合培养为学生提供与国际顶尖学府交流合作机会，拓宽学术视野；海外优质实习基地助力学生将理论应用于实践，积累国际工作经验；创建“留学北外”国际品牌，吸引全球优秀学子。全球保障计划致力于营造国际化校园文化氛围，推动管理人员国际化，建立学院国际化考核机制，依托外研社等机构的全球业务拓展，全方位保障校园国际化建设。5 结语党的二十届四中全会将“扩大高水平对外开放，开创合作共赢新局面”确立为我国“十五五”时期的关键战略之一。随着中国在全球治理体系中从参与者向引领者转变，培养有家国情怀、有全球视野、有专业本领的全球治理人才成为高等外语教育的重要使命。北外以服务国家战略为导向，积极探索数智时代实战型全球治理人才培养方案，在本科教学层面构建“五五五”复合型实战型人才培养体系，在研究生教学层面建设国际组织人才培养机制与课程体系，推动课程思政引领、学科交叉融合、课程体系创新、实战能力导向、数智治理能力提升，并通过BFSU-CREATE全球战略为人才培养提供全面支持与保障。这一实践不仅为高等外语教育改革提供了可复制的经验，更为中国深度参与全球治理提供了坚实的人才支撑。面向未来，应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，进一步深入推进“三进”工作，深化数智技术与治理能力融合创新，拓展跨国跨领域协同培养机制，完善动态化人才评价体系，持续推动外语教育与国家战略需求同频共振，通过高质量全球治理人才队伍建设，助力中国在全球治理体系变革与完善中发挥引领作用，为构建人类命运共同体、实现中华民族伟大复兴贡献更大力量。本文发表于《外语教育研究前沿》2026年第1期第92—100页。由于篇幅所限，英文摘要、注释和参考文献已省略。作者简介贾文键，北京外国语大学教授、博士生导师。主要研究领域：德国语言文化、中德跨文化交流、德语教学。
2026/05/21
为全球教育发展注入新动能！2026世界数字教育大会，来了
2023年，中国教育部和中国联合国教科文组织全国委员会共同主办首届世界数字教育大会。此后每年，大会如一场盛大约会，吸引百国赴约，发布务实成果，成为国际数字教育多边交流的重要合作平台。2026世界数字教育大会召开之际，跟教育小微一起来看——从三尺讲台言传身教，到活字印刷赓续文脉，再到互联网跨越教育时空界限……每一次重大科技革命和产业变革都影响着人类文明和教育形态。数字技术引发的新浪潮中，14亿人口大国的教育事业经历着怎样的新跨越？又怎样为全球教育发展注入新的动能？2023年，中国教育部和中国联合国教科文组织全国委员会共同主办首届世界数字教育大会。大会宣告：中国愿意与各国一道，以举办世界数字教育大会为崭新起点，把数字转型时代的世界合作，推向一个新的高度。这是邀约，亦是承诺。此后每年，大会如一场盛大约会，吸引百国赴约，发布务实成果，成为国际数字教育多边交流的重要合作平台。一个窗口浓缩中国数字化答卷是什么支撑起世界上最大规模的在线教育实践？在首届世界数字教育大会上，国家智慧教育公共服务平台收获全球与会嘉宾不约而同的惊叹——平台上线一年，总浏览量超过67亿次，总访客量超过10亿人次，用户遍及200多个国家和地区，基本建成世界第一大教育教学资源库。是什么吸引了如此庞大的用户群？2022年，中国全面实施国家教育数字化战略行动。当年3月，国家智慧教育公共服务平台正式上线。平台聚焦学生学习、教师教学、学校治理、赋能社会、教育创新等五大核心功能，汇聚4.4万条优质基础教育资源、2.7万门高等教育慕课课程、6700余门职业教育精品课，不仅满足学习者个性化、选择性需求，更为全民终身学习提供了强大的数字支撑。教育数字化带来的惊艳，中国愿与世界共享。2023年，中国北京，首届世界数字教育大会开幕。超过130个国家和地区的嘉宾将目光聚焦教育数字化中国方案。以历届大会为时间刻度，便可细数中国方案迭代的轨迹：2024年，国家智慧教育公共服务平台国际版上线；2025年，平台2.0智能版发布，“国家教育数字化战略行动2.0”启动……几年间，国家智慧教育公共服务平台不断推进集成化、智能化、国际化进程，汇集优质资源、提升智能化水平、健全终身学习公共服务体系、推动数智治理升级，不仅服务教育强国建设重大任务，还触达220多个国家和地区的1.7亿余名学习者，成为世界上资源最丰富、品类最全、用户最多、规模最大的智慧教育平台。平台建设是发展一隅。每届大会同期举办展示活动、组织参访，不仅有“硬核”硬件，也有智能软件；不仅有中小学，也有高校、职业院校、社会课堂；不仅有校园，也有企业、文化地标……全面展现中国数字教育的落地成果。透过这扇世界之窗，国际社会读懂中国推动教育数字化的国家意志。从党的十九大提出“办好学前教育、特殊教育和网络教育”，到党的二十大强调“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，再到《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》明确“深入实施教育数字化战略”，国家顶层设计对教育数字化的重视一以贯之；从发布首个教育信息化十年发展规划，到出台《教育信息化2.0行动计划》，再到部署“人工智能+教育”行动计划，中国教育数字化发展步履不停。步履向广而行——串联起教育数字化版图。大会先后落地北京、上海、武汉、杭州，以点带面，撬动区域数字教育协同发展。步履向深而行——推动数字技术融入教育全过程。从自主学习到因材施教，从线上教研到终身学习，各地各校深化应用，向新而行。曾有嘉宾在参观时说：“中国有非常丰富的数字教育经验，这对所有国家的人来说都是不可思议的。”2026年大会即将启幕，中国方案将再次向世界展现中国智慧的全新维度。一场盛会眺望未来教育新图景当数字技术不断突破想象，世界数字教育大会便一次又一次趋近未来。大会主题就是最直接的证明。2023年，大会以“数字变革与教育未来”为主题。彼时，数字化重塑劳动力市场和未来工作形式，疫情冲击使得在线学习需求尤为迫切，高质量数字教育成为国际共同面对的课题，大会聚焦数字化转型路径，推动实现联合国可持续发展目标。2024年，大会主题定为“数字教育：应用、共享、创新”，“应用为王”理念深入人心。2025年，大会主题为“教育发展与变革：智能时代”，探讨数字教育如何更好服务现代化、更好成就人的全面发展。2026年，大会以“人工智能+教育：变革 发展 治理”为主题，展望“人工智能+教育”的全球趋势和全新机遇。主题之变是技术变革的缩影。从平台建设到智能化应用再到人工智能融入教育，人们深刻意识到，数字技术正加速塑造未来教育生态。主题之变更是理念变革的折射。从应对风险挑战到主动布局未来赛道，中国讲述着一个开拓进取的故事。大会举办的这几年，教育强国建设大力推进，全新教育观深刻影响着每一位教育工作者。人们深刻意识到，教育是现代化建设的先导性、基础性支撑，面对智能时代的新使命新挑战，要准确识变、科学应变、主动求变，与世界携手绘就人类数字文明的未来蓝图。未来是什么样？大会以多元形式，深刻洞察着。一道道风景被点亮。在武汉经济技术开发区神龙小学湖畔校区，学生佩戴VR设备，沉浸式体验火星地貌与环境；哈尔滨工程大学开发“深海探险家：水下机器人作业虚仿实践平台”，构建逼真虚拟作业空间；联合国儿童基金会利用数字技术，开发帮助失学或辍学儿童获得职业发展所需技能的相关课程……江苏省海安市明道幼儿园教育集团的孩子们在学习操控机器人。周强 摄一处处挑战被锁定。大会持续关注教师角色转变、教育评价改革、教育治理、教育伦理等核心问题。联合国教科文组织大会主席西蒙娜·米雷拉·米库列斯库呼吁：“需要消除长期存在的数字技能鸿沟。”柬埔寨副首相兼教育、青年和体育部大臣韩春那洛强调：“必须平衡技术进步与人文伦理，确保知识的追求始终以道德指南针为引领。”一个个机遇被放大。大会持续发布“数字教育研究全球十大热点”，对全球数字教育动态进行阶段性总结，对新兴技术的教育应用作前瞻性分析；创刊《数字教育前沿》，揭示数字教育政策演变趋势、分析关键研究问题。如果说教育是未来的事业，科技是未来的关键变量，那么世界数字教育大会无疑是属于“未来”的盛会，深情眺望着未来教育新图景。北京市学生正使用智能体辅助学习。北京市教委供图一张名片中国与世界携手前行数字教育的国际化，是构建中国特色大国外交新格局的重要部分，亦是大国担当的生动诠释。在首届世界数字教育大会上，中国教育部部长怀进鹏在发表主旨演讲时说：“数字教育的发展，能够让不同国别、不同肤色、不同语言的青少年在共同的数字空间里共学共思、共同成长，能够让不同国家的人们更密切地开展人文交流，从而加深交流、理解、包容和信任，消除隔阂和误解，促进民心相知相通，推动人类文明进步。”事实证明，“开源”是中国智能技术的底色，“开放”是中国推动教育国际合作的初心。每届大会，都有面向世界的务实成果发布。共享经验——国家智慧教育公共服务平台国际版免费向全球提供近900门的多语种课程；首次以政府名义发布《中国智慧教育白皮书》，系统梳理中国数字教育发展理念、思路、举措、成效，为全球智慧教育发展贡献中国智慧；建设联盟——成立世界数字教育联盟，已有43个国家和地区的115个成员单位，覆盖高校、企业和社会各方力量，加快构建智慧教育的未来生态；制定标准——发布《全球数字教育发展指数》，打造衡量全球数字教育发展的“标尺”；发布《关于构建国际数字教育标准体系框架的倡议》，擘画全球数字教育标准蓝图；发布《教育大模型总体参考框架》，为教育大模型领域确立关键设计原则；凝聚共识——《世界数字教育发展合作倡议》《数字教育合作上海倡议》《数字教育合作武汉倡议》秉持人类命运共同体理念，持续呼吁开放、合作与公平，关心发展中国家特别是非洲地区和小岛屿国家，推动建立国际数字教育发展共同体。每届大会，都记录了不断扩大的中国教育朋友圈，和不断放大的中国教育影响力。3年来，中国教育部领导会见多国外宾，一份份协议见证合作的触角延伸向更多领域；3年来，大会规模持续扩大，国际参与度愈加广泛，品牌影响力日益凸显。“我相信双方会进一步推进在人工智能及教育数字化方面的交流合作，这将为泰国学生提供更高质高效的学习平台。”泰国教育部部长蓬普·奇触说。“我真诚地希望，中国和南非能在数字教育领域建立更深层次的合作，实现互利共赢。”南非高等教育和培训部副部长布提·马纳梅拉说。数字潮起，教育迎来一个日新月异的时代。我们相信，2026世界数字教育大会必将成为一个新的生动注脚，记录中国与世界在这个时代乘风破浪、扬帆同行。来源 | 综合自《中国教育报》、育见新闻视频号等
2026/05/11
李海书记在《学习时报》发表文章：《人工智能时代需要培养“语言+AI”复合型人才》
5月8日，《学习时报》第六版刊登北京外国语大学党委书记李海撰写的文章：《人工智能时代需要培养“语言+AI”复合型人才》。以下为文章全文：5年前的金秋，习近平总书记给北京外国语大学老教授亲切回信，殷切期望外语院校“深化中外交流，增进各国人民友谊，推动构建人类命运共同体”，明确提出培养“有家国情怀、有全球视野、有专业本领”的复合型人才。这封回信，为新时代中国外语教育的改革发展注入了思想源泉、指明了前行方向。5年来，外语类高校沿着回信指引的道路笃定前行。今天，当人工智能正以前所未有的深度和广度重塑世界——从机器翻译到智能写作，从语音交互到虚拟教师，曾经属于科幻的想象一步步照进现实。面对这一时代变局，回信精神所蕴含的思想力量愈发彰显，在新的历史条件下焕发出更强的指导意义。我们愈发深刻地认识到，培养复合型人才在人工智能时代有了新的实践要求——这就是“语言+AI”复合型人才。人工智能时代外语学科的坚守与变革人工智能正在深刻改变着语言教育、语言服务乃至语言研究的生态。生成式人工智能的突破性进展，使得机器翻译、智能写作、语音交互等应用日益普遍。面对这一变革，不乏“外语学科价值被技术消解”的论调，“外语无用论”时有耳闻。然而，这种声音恰恰误解了外语学科的本质。外国语言文学学科的核心要义绝不仅限于“听说读写译”的技能训练，它包含语言研究、文学研究、翻译研究、比较文学与跨文化研究、国别区域研究五大领域，是一个“基于语言、超越语言”的人文社会科学学科群。语言是它的起点，但不是它的终点。通过语言，我们研究人类思维的奥秘、探索文学艺术的精微、沟通不同文明的智慧、把握世界格局的变迁。诚如爱因斯坦所警示：“关心人的本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标。”此言深刻揭示了科技发展的人文向度。如果说科技是“发动机”，那么人文就是“方向盘”——只有通过人文精神的观照与引领，才能确保科技真正造福人类。当机器可以精准翻译词句，唯有人的心灵才能感知语言背后的温度；当算法能够快速生成文本，唯有人的价值判断才能守护话语深处的立场。外语类高校必须主动识变应变求变，在技术赋能与人文坚守的统一中，探索人才培养的新范式。这一范式变革的核心，不是对传统外语学科的否定，而是对“基于语言、超越语言”学科内涵的智能时代新拓展。人工智能时代复合型人才的深刻内涵在人工智能时代，“有家国情怀、有全球视野、有专业本领”的复合型人才标准被赋予了更加深刻的内涵。技术的力量越强大，驾驭技术的智慧就必须越深邃。家国情怀要求外语人才从“文化传播者”提升为“价值引领者”，在国际交往中具备敏锐的价值判断力，能够辨别AI生成信息背后的立场和意图，坚守中华文化立场，讲好中国故事。这需要在语言研究、翻译研究、比较文学与跨文化研究中，将中华优秀传统文化的价值理念转化为可传播、可对话的话语体系。孟子曰：“人之所以异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之。”机器没有这样的道德感受器，但我们可以通过人文学科的洞察与积淀，将“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”等伦理共识，转化为跨文化传播的核心理念，为技术“立心”，为传播“铸魂”。全球视野要求对世界的认知从“了解世界”深化为“理解世界”。人工智能打破了信息壁垒，但也带来了“信息茧房”和“算法偏见”。真正的全球视野，不再仅仅是掌握几门外语、了解几个国家，而是能够在复杂多元的信息环境中，穿透算法迷雾，深刻理解不同文明的价值理念和思维方式。这需要国别区域研究的深度支撑——不仅要了解一个国家的语言，更要理解其历史脉络、政治逻辑和社会文化心理。在算法推荐的同质化信息中，只有具备深度区域知识的人才，才能保持独立思考，为推动构建人类命运共同体提供智力支撑。专业本领要求外语人才从掌握“语言技能”到拥有“语言+AI”深度融合的协同能力。人工智能时代，“专业本领”的内涵发生了质变。传统的听说读写译技能仍然是基础，但已构不成竞争力的核心。真正的专业本领，是“语言能力+技术素养+人文底蕴”的有机统一。这要求外语人才不仅要掌握语言技能和语言学、文学、翻译学、跨文化研究、国别区域研究的学科知识，还要懂算法逻辑、会用AI工具、能处理语言数据，实现从传统的语言服务者向兼具技术思维和战略眼光的语言智能驾驭者、跨文化文明对话者的角色转型。正如马克思所言，“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己”。在人工智能时代，外语人才的“全部感觉”需要扩展到对技术的感知、驾驭和反思，在技术与人文的交汇处，确立自身不可替代的价值。构建“语言+AI”复合型人才培养新范式培养“语言+AI”复合型人才，需要外语类高校在育人理念、课程体系、教学模式、协同机制等方面进行系统性变革。重塑知识体系，推动“文工交叉”的学科融合。打破传统外语学科壁垒，构建“语言能力+技术素养”双核驱动的课程矩阵。语言研究需要计算语言学方法的支撑，文学研究需要数字人文视野的拓展，翻译研究需要机器翻译技术的协同，跨文化研究需要多模态分析工具的赋能，国别区域研究需要大数据挖掘能力的加持——外语学科的五大研究领域，正在与人工智能深度融合，形成新的学术生长点。外语类高校应当主动布局，推动外语学科与计算机科学、数据科学、认知科学的交叉融合，培养既懂语言又懂技术的复合型人才。可以说，未来的外语学科，不再是文科的单向延伸，而是文工交叉的融合创新。变革教学模式，构建“人机协同”的教育生态。未来的外语课堂，将从“师——生”二元结构走向“师——机——生”三元结构。人工智能不是替代教师，而是赋能教师。教师从知识的传授者转变为学习的设计者、价值的引导者和情感的联结者。通过智慧慕课、虚拟教师、智能测评等工具，实现个性化学习、精准化教学，让技术真正服务于人的全面发展。在这一过程中，要注重技术使用的“度”，确保技术始终服务于立德树人根本任务。技术可以改变怎么教，但不能动摇为什么教。拓展能力边界，建立“产学研用”协同机制。人才培养不能封闭于校园之内。要对接国家战略需求，围绕国际传播、国别区域研究、语言智能等重点领域，与行业企业共建实践平台。北外依托虚拟数字教师系统（LingTutor）和全球语言服务平台，将教学场景引入虚拟和现实双重空间，让学生在解决实际问题中提升“语言+AI”的复合能力，取得明显成效。同时，要加强与人工智能企业的合作，推动产教融合、科教融汇，为学生提供真实的“AI+语言”实战场景。只有在解决问题的环境中，复合型能力才能落地生根。人工智能时代，外语教育的使命不是被削弱，而是被赋予新的内涵。当算法重构知识版图、智能重塑语言生态，外语类高校必须挺立潮头，以更大的勇气推进变革，以更深的定力坚守人文底色，为教育强国建设、为构建人类命运共同体贡献智慧和力量。来源 | 北京外国语大学出品 | 党委宣传部（新闻中心）制作 | 党委宣传部融媒体工作室
2026/05/11
【企业出海】2025-2026年中国企业出海研究报告
引言从发展路径来看，中国企业已形成以品牌产品、制造能力、技术创新与产业服务为核心的四大出海模式——即消费出海、产能出海、科技出海与服务出海，共同构建中国企业全球化发展的新格局。消费出海成为中国品牌走向全球的重要突破口，完善的制造业体系与数字化运营能力，推动中国品牌从“性价比”向“品牌化”升级；产能出海依托成熟的制造体系，通过海外建厂与产业园区布局推动产业链全球化延伸；科技出海则以人工智能、机器人与创新药等前沿技术为代表，逐步从产品出口升级为技术与解决方案输出；服务出海则通过跨境物流、营销与合规等专业服务，为企业全球化提供基础设施支撑，形成完整的出海生态体系。正文预览获取全部报告
2026/05/09
北京国际交往语言环境建设，2026年这么干！
来源：市外办国际语言环境建设处
2026/04/03
商务部 教育部等9部门：推动中文教育培训出口；开设“中文+职业技能”课程
3月20日，商务部等九部门印发《关于促进旅行服务出口 扩大入境消费的政策措施》。《政策措施》从扩大入境旅游消费、便利入境商务活动、激活入境赛事消费等方面提出具体政策举措。全文如下：商务部等9部门印发《关于促进旅行服务出口 扩大入境消费的政策措施》的通知为贯彻落实党中央、国务院决策部署，促进旅行服务出口，扩大入境消费，推动服务贸易和服务消费联动发展，商务部等9部门研究制定了《关于促进旅行服务出口 扩大入境消费的政策措施》，现予印发，请结合实际认真组织实施。商务部 中央网信办 外交部教育部 文化和旅游部 国家卫生健康委广电总局 体育总局 国家移民局2026年3月16日关于促进旅行服务出口 扩大入境消费的政策措施促进旅行服务出口、扩大入境消费，是大力发展服务贸易、提升我国国际影响力的重要举措，也是发展服务消费、推动消费市场扩容升级的重要支撑。为贯彻落实党中央、国务院决策部署，进一步扩大服务出口，营造具有全球吸引力的国际消费环境，提出以下政策措施。一、扩大入境旅游消费（一）打造国家旅游品牌。统筹中国游、中国购、中国学、中国医等多维体验，系统构建“你好！中国”国家旅游形象，打造“中国游”品牌，突出文化辨识度和消费引导力。设立入境一站式国际游客信息服务平台，打造中国入境旅游官方推广和信息发布平台。（二）加强全球精准营销。制定入境旅游与消费品牌推广计划，整合出行平台、旅行社、航空公司、教育机构、医疗机构等资源，制定差异化营销策略，针对入境游客做好精准宣介。用好各类社交媒体展现更鲜活的中国旅游形象。支持境外团队依照有关规定来华拍摄影视作品。（三）丰富入境游产品供给。鼓励各地因地制宜开发特色入境游产品，推出“一程多站”入境游精品线路，推广“城市交通+景点+住宿+消费”联合促消费方案。用好传统文化、节庆节展、地理标志、集聚产业等特色资源。提升研学旅游供给水平，因地制宜不断丰富产品类型和研学旅游场景，培育一批优质研学旅游品牌。开发绿色低碳旅游产品，更好满足环保人士旅行需求。结合主要客源国节假日安排开发旅游产品，吸引境外游客错峰来华。鼓励跨境旅游列车发展，做好跨境旅游专列出入境服务保障。鼓励航空公司对购买在华中转停留时间较长的联程机票给予更多优惠。运用人工智能和数字技术改善服务基础设施，发展智慧旅游。（四）提升旅游服务品质。提升餐厅、酒店、景点、医疗机构、公共服务机构的外语服务水平。完善旅游人才培训体系，建设小语种导游及讲解员队伍，更好满足外国游客对博物馆、景区的讲解需求。鼓励和支持外国游客较多的博物馆等加强多语种语音导览讲解设备配备。在热门景区持续提升外国游客预约购票等便利化水平。二、便利入境商务活动（五）提升国际展会服务和水平。支持以市场化方式培育有影响力的国际展会。对来华参加国家展会的客商给予签证便利，提供就近就便办理签证延期等服务。鼓励国际展会设立“境外客商服务台”，提供金融、物流、法律等服务。三、激活入境赛事消费（六）支持引进国际赛事。支持举办具有全球影响力的国际赛事。鼓励有条件的地方通过高质量户外运动目的地吸引国外户外运动爱好者前来体验。在举办大型国际赛事的口岸设立专用绿色通道，持票观众可享受团进团出、快速边检服务。（七）延长赛事消费链条。推出“赛事+旅游”套餐，推广赛事周边旅游，提供交通、门票、住宿一站式服务。开发赛事IP衍生消费。发展赛事直播，推动基础电信企业提升赛事场馆和周边区域的信息通信网络覆盖和质量。四、繁荣入境文娱消费（八）优化涉外营业性演出审批管理。优化大型营业性演出活动审批流程，落实跨地区巡演审批程序规定。（九）培育更多文娱消费场景。拓展“演艺+文旅”融合消费场景，鼓励各地结合大型商业演出活动设计“一程多站”文旅产品、“演唱会主题旅游线路”“影视主题旅游线路”等。支持有条件的地区打造“国际演艺消费区”，举办国际音乐节、艺术展、电影节、电视节等，允许延长夜间演出时段，配套24小时公共服务。五、拓展入境健康消费（十）打造国际医疗旅游品牌。在部分有条件的地区探索建设国际医疗旅游集聚区，面向国际患者提供高端体检、整形美容、康复护理等服务。发挥海南博鳌乐城国际医疗旅游先行区示范带动作用，允许国外上市且我国尚无同品种产品获准注册的临床急需药品（不含疫苗）、医疗器械在区内医疗机构使用，允许区内医疗机构患者带合理自用量的进口药品离开先行区使用。开展“中医药入境消费”服务贸易融合发展试点。（十一）提升国际医疗机构服务水平。落实独资医院扩大开放试点工作方案，在试点省市支持引入康复、高端体检等国际领先专科医院。支持医疗机构依法合规、稳妥有序与国际保险公司合作，扩大国际商业保险直接结算范围，简化理赔流程，支持国际商业保险跨境结算。六、发展入境教育培训消费（十二）加强“留学中国”品牌和能力建设。健全来华留学管理链条，鼓励赴境外开展在地预科教育，与境外高水平大学开展联合培养项目，完善留学生入学考试考核，优化校园国际化环境建设，提高留学生培养质量，规范来华留学生及优秀毕业生在华工作。（十三）推动中文教育培训出口。鼓励中文教育机构国际化发展。培育中文考试品牌。鼓励职业教育机构推广“订单式培养”，开设“中文+旅游”“中文+高铁技术”“中文+跨境电商”等“中文+职业技能”课程，为中国“走出去”企业的外籍员工提供培训支持。七、完善保障措施（十四）持续完善签证政策。有序扩大单方面免签国家范围，持续优化过境免签政策。研究推出电子签证，试点网上申办，缩短办理时间。推行外国人入境卡网上填报。简化外国人来华参加展会、体育赛事等活动审批流程，免除对邀请方出具承诺函的要求。（十五）优化入境消费环境。办好“购在中国”系列活动，创新商旅文体健融合消费场景，提升入境消费全流程便利化水平。落实落细离境退税优化政策，加强宣传推广，支持增加退税商店，丰富退税商品，优化退税服务。提升机场、高铁、景区、重点商圈、重点文旅消费场所等多语种标识覆盖率，提升支付便利性。持续推动在入境人流量大的口岸机场增设服务网点，便利办理电信业务。研究推动入境文旅消费个人智能设备的配备和应用。鼓励国内导航、打车、外卖、购物等生活服务软件提供多语种版本。加强入境消费相关行业标准建设，完善导游、餐饮、医疗等服务标准。做好中国消费环境的国际传播。（十六）强化政策协同。优化入境旅行发展情况统计，推动区域间数据互通，加强数据监测与反馈。用好服务消费与养老再贷款政策，引导金融机构加大对入境消费相关领域的支持力度。对符合条件的从事入境消费服务的中小微企业贷款给予融资担保和贴息支持。鼓励各地结合实际加大演出、赛事、展览等招商力度，对免税店等入境消费基础设施提供要素保障。提升境外人员入境数字化服务便利性。来源：商务部。
2026/03/26
教育部启动2026届高校毕业生“春季促就业攻坚行动”
为深入贯彻落实党中央、国务院关于做好高校毕业生就业工作的决策部署，抢抓春季招聘关键期，加力加快就业工作进程，教育部定于3—5月在全国范围内开展2026届高校毕业生“春季促就业攻坚行动”。 本次行动以“扩容提质强服务，春季攻坚促就业”为主题。行动期间，各地各高校将重点围绕七个方面发力：1. 大力拓展市场化社会化就业渠道主动对接有关部门，深挖重点领域、基层和中小微企业岗位资源，开展“定向访企拓岗”和“就业政策宣传月”活动，努力拓展增量就业岗位。2. 深挖政策性岗位潜力加快升学考试、事业单位招聘和国有企业招录进度，落实好“特岗计划”“三支一扶”“西部计划”等基层服务项目，开发科研助理、高校管理助理、教学助理岗位，拓宽毕业生基层就业和参军入伍渠道。3. 加密组织校园招聘活动推进公共就业服务提前进校园，持续实施“万企进校园”计划，举办小而精、专而优的专场招聘，为每名有就业意愿的毕业生提供不少于5个岗位信息，提升校园招聘实效。4. 促进校企供需精准对接搭建区域性和行业性供需对接平台，用好“国聘行动”“优企进校 招才引智专项行动”“百城千校万企促就业行动”等各类品牌活动资源，推动人才与岗位精准匹配。5. 数智赋能就业指导推广使用国家大学生就业服务平台，实施“百万大学生实习促就业计划”，鼓励利用AI技术辅助就业训练，提升指导服务水平。6. 用心做好困难帮扶建立帮扶台账，落实“一对一”包干责任制，为困难群体毕业生提供稳定性强的就业岗位推荐。7. 切实维护毕业生就业权益严厉打击招聘欺诈、虚假宣传等行为，加强就业安全和法治教育。活动期间，各地各高校预计举办校园招聘活动1.1万余场，提供岗位信息超1200万个。教育部要求各地各高校加强组织领导，压实工作责任，做好去向登记和进展监测，加大宣传引导力度，积极营造良好就业氛围，全力以赴促进2026届高校毕业生顺利毕业、尽早就业。
2026/03/20
第三批全球语言服务实习实践基地（高等院校）招募
在全球化纵深发展的当下，语言作为连接世界的桥梁，其重要性愈发凸显。为凝聚多方智慧，提升语言服务整体水平，构建具有中国特色的语言服务体系，全球语言服务平台现正式启动“第三批全球语言服务实习实践基地（高等院校）招募”计划。我们诚挚邀请更多高校加入，携手共筑语言服务卓越人才生态圈。2025年3月，全球语言服务平台正式上线，并同步推出首批实习实践基地招募计划。全国多所高校踊跃申报，涵盖综合类、外语类及行业特色型院校。平台结合行业需求、地域分布及院校优势，经过严格评审，最终遴选出20所高校成为首批全球语言服务实习实践基地。2025年10月，第二批全球语言服务实习实践基地（高等院校）招募。平台对申报院校进行综合评审，共有20所高校符合标准，确定为第二批全球语言服务实习实践基地。目前，已联合全国40余所高校共建实习实践基地。平台打通“人才精准输送—真实项目实训—成果价值转化”全链路，支持学生参与翻译、本地化等实战项目，获取语言类实习就业资源；合作院校可同步拓宽就业渠道、深化校企合作、共享教学资源。为持续深化产教融合，扩大基地覆盖范围与体系规模，形成更加完善的产学研协同网络，全球语言服务平台联合高校与外向型组织，共建实习实践基地，搭建理论与实践深度融合的桥梁。第三批基地招募计划具体内容如下：建设内容：平台项目对接：优先承接平台的优质语言服务项目，提升院校在行业内的实践应用影响力。实习实践推荐：为外语人才提供专业赛事、语言评测、外向型组织研学、实习就业等机会，全方位为外语人才搭建成长桥梁。教学资源共建：研发产教融合课程，打造涵盖行业外语、跨文化沟通、国际组织等多领域、跨学科、多语种、数字化教学资源体系。全球合作拓展：积极链接海外院校及机构，共同建设全球实训基地，为师生创造更多国际化学习与实践机会。基地权益：专属认证：授予平台官方认证，进一步提升院校在语言服务领域的知名度。成果显化：支持院校将语言服务、教育、研究相关成果上线至平台，借助平台官网宣传、高规格学术会议展示等多元渠道，全方位、深层次扩大成果影响力。专项支持：为合作院校实习实践基地提供赛事组织、双创实践、定制化培养等活动专项支持。申报条件：拥有完善的语言类学科专业体系，在语言服务、语言教育、语言研究与保护等任一领域具备较强师资力量。鼓励具备“一带一路”沿线国家语种（如西葡语、东南亚语种等）专业布局，或积极开展“外语+专业”复合型人才培养（如国际传播、国际经贸、涉外法律等方向）的院校申报。积极寻求校企合作机会，能够安排专人负责对接实习实践基地相关工作。申请与审核：提交申请：请扫描二维码，填写申报信息。申报截止时间为2026年4月23日。平台审核：平台对申报信息进行初步审核后，组织专家进行专业评审。
2026/03/19